Karin Gailing: Kompetenz und Vorgehen

Auf dieser Seite erfahren Sie mehr über

1. mein Begleit-Vorgehen und
2. meinen Weg zur Begleit-Kompetenz

In der Entwicklungs-Begleitung von Babys/Kleinkindern mit ihren Eltern geht es mir vor allem um den Aufbau eines tragenden, vertrauensvollen Kontaktes.

Aus wiederholter achtsamer Kontaktnahme kann nach und nach eine entwicklungsförderliche Therapie-Beziehung erwachsen.

Erst wenn der Kontakt angebahnt ist, gehe ich daran, die methodischen Angebote zu klären.

Erkundung der Babys/Kleinkinder richtet sich auf

• Selbst-Kontakte (Wie erkunde, spüre, fühle ich mich?),
• Sozial-Kontakte (Wie erkunde, spüre, fühle ich dich?) und
• Dingwelt-Kontakte (Wie erkunde, erspüre, erfühle ich meine Umgebung und die Gegenstände in ihr?).

Ich greife in meinem körpertherapeutischen Vorgehen die jeweiligen Handlungs- und damit Bewegungs-Motive der Babys/Kleinkinder auf:

• Wohin wendet sich deine Aufmerksamkeit?
• Welcher Teil des Raumes ist es?
• Sind es die Gegenstände?
• Sind es die Bewegungs-Angebote?   
• Welche Personen sind es? Was brauchst du gerade von diesen Personen?
• Was zieht dich an? Was freut dich?
• Wohin willst du? Wovon willst du weg?
• Was willst du verbinden? Was willst du trennen?
• Was willst du allein schaffen? Wobei brauchst du Unterstützung?
• Was fordert dich? Was überfordert dich? Was unterfordert und langweilt dich?
  
• Brauchst du eine Anregung für eine Bewegung, eine Wahrnehmung und ein Experiment?
• Was brauchst du an Ermutigung und Bestätigung während des Experimentierens?
• Ist es besser für dich, schneller oder langsamer vorzugehen?
• Brauchst du eine Pause und einen beruhigenden Kontakt?

Die Behandlung erfolgte gemäß ärztlicher Verordnung.

Sie wurde in einem Zeitraum von bis im häuslichen Umfeld durchgeführt.

Der Behandlungsverlauf war durch Krankheit und Kita-Eingewöhnung der Patientin beeinflusst.

Zum Stand der Therapie:

Zu Beginn fiel Julias (Name geändert) starke Verweigerungs-Haltung auf. Sie passte sehr genau auf, dass man ihr nicht zu nahe kam, und reagierte sofort mit Weinen und Abwehr, falls der Abstand nicht eingehalten wurde. Erst nachdem sie erfuhr, dass ihr Distanz-Bedürfnis akzeptiert wurde, ließ sie sich auf die therapeutischen Angebote ein.

Es ist zu vermuten, dass sie häufig Formen von Kontakt erlebte, die ihren Nähe- und Annäherungs-Bedürfnissen und ihrem Kontakt-Aufnahme-Rhythmus nicht entsprachen.

Auch nach einigen Sitzungen achtete Julia immer noch darauf, dass man Kontakt-Aufnahme zu ihr achtsam gestaltete. Erforderlich sind dazu unter anderem

• ein an sie gerichteter Blick-Kontakt,
• eine warme, zugewandte Stimme,
• verbale Angebote, um ihr Interesse zur Kontakt-Aufnahme zu wecken,
• Wahrnehmung und Einbeziehen ihrer eigenen Interaktions-Ideen,
• Suche nach für sie spannendem Material-Angeboten und
• erst dann körperliche Berührung, die zuvor angekündigt wurde.

Julia kann alle Positionen bis zum unterstützten Stand aktiv einnehmen. Sie verfügt über gutes Gleichgewicht im Sitzen. Im Langsitz fällt die Gewicht-Verlagerung nach rechts auf (Gewohnheits-Haltung mit Mittelstellung des rechten Beines und Innenrotation des linken Beines).

Die Beinpositionen lassen sich ausgleichen. Eine dementsprechende Handling-Anweisung für die Eltern ist erfolgt.

Julia geht in Krabbelposition und variiert diese. Sie krabbelt noch nicht, sondern bewegt sich mit asymmetrischem Po-Rutschen fort. Dies führe ich auf den rutschigen Laminat-Fußboden in der Wohnung zurück, da alle Voraussetzungen bei Julia für das Krabbeln vorhanden sind. Handling-Anweisung für die Eltern erfolgt: Sie sollen viel mit Julia auf die Wiese und in den Sandkasten gehen, da dort Po-Rutschen nicht funktional ist.

Julia zieht sich über Knie- und Einbeinkniestand in den Stand hoch. Sie steht stabil und führt seitliche Gewichts-Verlagerungen durch. Hin und wieder ist Rotation im Stand zu beobachten.

Den Eltern wurde nahegelegt, dass ein Spiel-Angebot auf verschiedenen Ebenen (z. B. auch auf einem stabilen Kindertisch) die Aufsteh- und Stehversuche unterstützen würde.

Julia ist neugierig und hat Freude, unterschiedliche Funktionen mit Material auszuprobieren: auf und zu, rein und raus, festhalten, tragen und loslassen, ziehen und loslassen, werfen und greifen. Ihre Feinmotorik und ihr Explorations-Verhalten sind gut.

Nach einer krankheitsbedingten Behandlungs-Unterbrechung wurde ich als Therapeutin sofort wieder akzeptiert und in ihre Interaktionen einbezogen. Sie griff auch meine Angebote auf und es entstand ohne Probleme ein guter therapeutischer Kontakt.

Ich wünsche Julia und ihren Eltern für ihren weiteren Weg die Begegnung und positive Erfahrung mit kontaktsensiblen Therapeuten und Pädagogen.

1976 schloss ich mit zwanzig Jahren meine Ausbildung zur Physiotherapeutin ab.

Ich arbeitete viele Jahre in physiotherapeutischer Praxis mit Kindern und Erwachsenen.

Dabei gewann ich umfassende Erfahrungen in verschiedenen Körper-Techniken wie

• Massage, insbesondere Baby-Massage,
  
• Entspannungs-Verfahren, insbesondere im Zusammenhang mit Schwangerschaft,
  
• Atem-Therapie,
• Bewegungs-Anbahnung (Bobath-Therapie) sowie
• Wahrnehmungs-Verarbeitung (Sensorische Integration).
  

Seit 2007 arbeite ich ausschließlich mit Kindern, schwerpunktmäßig dabei mit Babys und Kleinkindern von der Geburt bis zum dritten Lebensjahr.

Von 1992 bis 1999 studierte ich berufsbegleitend an der Humboldt-Universität zu Berlin und gab fast zwei Jahrzehnte als Dipl. Medizin-Pädagogin meine Erfahrungen an Auszubildende für Ergo- und Physio-Therapie, Heil-Pädagogik und Heilerziehungs-Pflege weiter.

Auf der Suche nach Möglichkeiten, selbstgesteuertes Lernen zu unterstützen, ergänzte ich meine Studien- und Berufs-Erfahrungen durch Fortbildungen in systemischer Pädagogik und zur Förderung problemlösungsorientierten Lernens.

Dies und die 2004 erworbene Erlaubnis zur Ausübung der heilpraktischen Psychotherapie ergänzten meine therapeutischen und pädagogischen Kompetenzen.

Eine willkommene Ergänzung meiner Therapie stellte die Visionäre CranioSacralArbeit nach Hugh Milne dar. Es handelt sich um eine sanfte, intuitive Körpertherapie.

Aspekte der CranioSacralArbeit wurden integraler Bestandteil meiner Physiotherapie mit Babys und Kleinkindern.

2007 absolvierte ich eine Ausbildung in HypnoBirthing-Geburts-Vorbereitung.

In den Jahren danach begleitete ich viele Paare durch die Schwangerschaft.

In Ergänzung der HypnoBirthing-Arbeit qualifizierte ich mich 2008 bei Dr. Günther Bayer in Hypnotherapie weiter, um Suggestions-Techniken für Entspannung und Schmerz-Regulierung noch wirksamer anwenden und vermitteln zu können.

Einige Babys finden von sich aus noch keine Balance zwischen Anspannung und Entspannung, Aktivität und Ruhe, geistiger und körperlicher Wachheit und Ausruhen.

Dies äußert sich bei den Babys im Wesentlichen in Schlaf-, Ess- und Schrei-Störungen.

Sind diese Babys wach, stehen sie unter ständiger Spannung.
Diese Spannung ist manchmal an einer überstreckten Körper-Haltung zu erkennen.
Wenn diese Babys trinken, können sie kaum locker lassen und trinken häufig zu hektisch und zu kurz.
Irgendwann, oft nach längeren Schrei-Attacken, schlafen diese Babys erschöpft ein. Jedoch ist ihr Schlaf meist zu kurz und sehr störanfällig.
Die Nerven, die für Aktivität zuständig sind, sind übererregt.

Diese regulationsgestörten Babys brauchen Hilfe, sich selbst in einen entspannten Zustand zu bringen.

Dauer-Belastung durch gestresste Babys stresst auch die Eltern.
Auch sie kommen nicht mehr zur Ruhe, sind oft ratlos und erschöpft.
Immer häufiger wurde ich von Eltern angesprochen, ob es nicht möglich ist, diesen Babys und ihnen zu helfen.

Deshalb begab ich von 2012 bis 2013 in eine umfassende Ausbildung zur körperpsychotherapeutischen Krisen-Begleiterin bei Regulationsstörungen,
um Babys und Eltern professionell zur Seite zu stehen.

Zur Vertiefung meiner Kenntnisse über Regulations-Störungen bei Kleinkindern besuche ich von 2013 bis 2014 Seminare zum IntraAct-Plus-Konzept, unter anderen zu den Themen:

• Frühkindliche Regulations-Störungen im Säuglings-Alter
• Wahrnehmung früher Hinweise auf Entwicklungs-Störungen im ersten Lebens-Jahr
• Sensomotorische Störungen im ersten Lebens-Jahr
• Verhaltens-Auffälligkeiten bei Kleinkindern

Um die Eltern noch aktiver in die Unterstützung der Babys/Kleinkinder enzubeziehen, begann ich 2015 eine Ausbildung in der MarteMeo-Methode zur Förderung konstruktiver Interaktion mit Hilfe von Video-Feedback, die ich 2017 abschloss.